國家的未來發生什麼事?看見標籤之下的「問題青少年」

2017-05-19 於 14:21 發佈  by   善耕365
  
(文章提供:世新大學公廣一甲)
       普仁青年關懷基金會又稱為「普仁家園」,是由一群熱衷社會公益的朋友所組成的,這一群可愛的社會人,認真追算起來,早自1982年起即開始結伴默默的從事服務工作。過去逾30年以來,他們本持著「普」及「仁」愛之心,憑藉著會友們有限的財力與物力,持續不斷的從事社會公益服務,他們或許沒有廣大的知名度,但是確滿懷無限的愛心、服務熱忱、犧牲奉獻與永續服務的精神,這一種精神應該是人人都俱足的,而且是不分貧富、年齡、階級的,普仁家園的成員,就是在這一種精神的具體實現之下從事服務,同時也自我學習和成長。
       一位世新大學的學生,因為採訪了普仁基金會之後,於是由感而發的撰寫出,一篇有關於問題青少年的文章,也希望讓大家能夠重新來關心,這一群「國家未來的棟樑和生力軍」,他們到底面臨到哪些問題與困境呢!

看見標籤之下的他們,「問題青少年」
       「深夜警攔查,青少年嗆警……」、「校園毒品問題氾濫,青少年涉毒人數增加……」、「又見校園霸凌……」,打開電視,這些標題並不陌生,我們每一天幾乎可以看見至少一則有關問題青少年的相關新聞,提醒著我們關懷青少年是多麼的急迫。
何謂問題青少年
       現今的社會上不斷地給這一群青少年貼上標籤,對許多人而言,問題青少年不外乎幾個形容詞,愛玩、特立獨行、不受管教、反社會……等標籤,但又有多少人能夠在這些行為的背後看見真正的他們。
       就一般人而言,具有行為偏差現象的青少年便為問題青少年。但實際上,定義「問題青少年」,必須先從「青少年問題的定義」開始。根據中華百科全書,青少年問題(Problems of Adolescents),廣義為一般青少年在成長中所面臨到的問題,例:人際、升學……等,狹義則為青少年的反社會行為。然而對於問題青少年,有一部分的人主張他們是具有反社會行為的青少年,另一部分的人則認為這個名詞僅代表了社會上某個屬類;但事實上問題青少年一直沒有一個精準的定義,它是一連串失調的結果。

問題青少年的可能成因
       雖然問題青少年無法清楚的定義,但不可否認的是,青少年問題及問題青少年存在於我們的社會當中。青少年問題的來源及成因主要來自於學校及家庭。學校中,存在著「友誼網絡」及「競爭地位」。「友誼網絡」為青少年在班上的關係網,在班上,平均會有2位同學討厭你,但會有3個同學把你真心當朋友,此外,你所討厭的同學則會被另外9個同學討厭。因此在一個事件發生時,青少年傾向表達與大部分人相同的立場,設法在這個班級中存活,以避免被孤立。然而,班級的意見領袖是可以決定多數人立場的。某些青少年為了使自己成為班級的意見領袖,以帶動班上風向,便會產生「競爭地位」的行為。
       因此,在這兩個現象的交織之下,便產生了學校常見的霸凌。在一件霸凌的事件發生時,我們所要關懷的不僅僅是被霸凌者,或是全然地指責霸凌者;我們所要看見的是霸凌事件產生的原因。青少年問題也會因著家庭而形成。家中經濟較不富裕、情況較為特殊,例:單親、類單親、隔代教養……等,甚至現在常見的雙薪家庭,若是長期處缺乏溝通及陪伴、疏於建立良好價值觀的環境,便有可能使青少年在複雜且是非難辨的社會風氣中,難以立足、隨波逐流。

青少年的希望
       縱使這個議題盤根錯節、龐大無比,但仍有人願意為他們盡一份心力。普仁基金會,創立於2000年,原為中原大學一群在學期間參與慈暉社的校友,在校時組了四支服務隊,每到暑假便會進入山區或偏鄉服務。畢業之後,感情依舊,對當初服務的熱情不減,他們便利用閒暇的時間一起做公益,然而他們嚮往更大的影響力,他們總覺得可以做的更多。
       在一次因緣際會之下,其中一位成員的丈夫為華碩廠長,他捐出了十張股票,並給了他們一個可以實現夢想的機會,十張股票賣出後的五百萬成了普仁基金會的創立基金。因著基金會的開始,他們更能持續且穩定地投注精力在他們的熱情「服務弱勢」,初期普仁的服務對象廣泛,包括老人、原住民、貧困青少年……等,但是到了2005年,普仁發現有許多青少年需要幫助,又因著種種原因無法請領到政府補助,因此他們決定專注服務青少年。
       「青少年無法選擇自己的父母。」這是普仁在致力於青少年議題時感到最痛心的一件事。訪談的過程中,普仁的副執行長梅鳳珠老師跟我們分享了一位學生的故事。這位學生從國中開始便是基金會的服務對象。升大學的那年,他考上了不錯的國立大學,卻因著家裡的經濟狀況而無法就讀,父親也不允許他以學貸的方式來支付學費。他的父親對他說:「你都還沒賺錢就要負債,萬一以後你不還我,我還要背這個債務,所以你有本事就自己想辦法去讀,要不然就是不要念。」

       因著看見這些人的需要,普仁開啟了一連串的資助計畫來幫助他們,計畫主要分為三個部分:助學、引導、育成。「助學計畫」專門幫助家庭經濟困頓的學童,提供助學金及生活教育輔導;「引導計畫」則是與學校合作設立社團,藉社團活動及老師的關懷,幫助問題青少年回歸校園;最後,「育成計畫」則是專門針對基金會中,即將或已就讀大學且表現良好的資助對象,提供生活補助金,但同時受資助的對象須以服務學習的方式回饋基金會。然而,執行這些計畫並且服務大眾的同時,普仁基金會仍有「心有餘而力不足」之感,雖有許多愛心的捐款,但因著數量龐大的資助對象,基金會每年仍有500位孩子沒有資助,令人擔憂。


       青少年在成長的期間,需要找到認同,然而這些認同的來源,以及為著獲得認同所做出的行為是否合乎社會規範,仍有疑慮,但是這個現象所指出的是更深層的問題:我們應該跳脫「問題青少年之所以如此,是他本身的問題」這樣的思維,而是看見現在我們所受的教育,以彼此爭競、缺乏包容的教育模式,以及社會上所傳達的黑白難分的價值觀;我們若無法改變及看見這些根源問題,將無法實際地去幫助並解決這些青少年問題。
       心理學有一個理論稱為「破窗理論」,理論中舉一棟房子為例子,那棟房子有一扇窗戶被打破了,若有人去修理,那棟房子便不會再有窗戶被打破;反之,若破掉的窗戶一直不去修理,那棟建築的其他窗戶也會被打破。同理,若是我們不嘗試除去這些青少年的標籤,且看見標籤下最真實的他們,我們僅會在他們身上貼上更多的刻板印象及成見,而非真正看見導致這些行為的原因與社會中潛藏的問題;唯有看見這些問題,並且接納彼此的不同,我們才能真正的幫助他們一起度過生命中的難關。

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  • 為什麼我是第一次分享,還是沒有得到5H幣?
    2017年05月23日 10:07
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